پژوهشگاه تربیت بدنی و علوم ورزشی رفتار حرکتی 2538-273X 15 54 2023 12 22 Effect of internal and close- or far-external attentional focus imagery on response time among skilled Karatekas تأثیر تصویرسازی کانون توجه درونی و بیرونی نزدیک و دور بر زمان پاسخ کاراته کاهای ماهر 17 46 3523 10.22089/mbj.2023.13266.2044 FA علی فتحی زاده دانشگاه فردوسی مشهد، دانشکده علوم ورزشی، گروه رفتار حرکتی، دانشجو دکتری یادگیری حرکتی 0000-0002-4397-7271 مهدی سهرابی گروه رفتارحرکتی دانشکده علوم ورزشی دانشگاه فردوسی مشهد علیرضا صابری کاخکی دانشگاه فردوسی مشهد، دانشکده علوم ورزشی، گروه رفتار حرکتی 0000-0002-3066-4858 Journal Article 2022 08 13 Motor imagery is a complex cognitive action that represents mentally the process of performing a movement (from preparation to the intention). In the current study, the effect of internal versus close- or far- external instruction of attention focusing during motor imagery on response time of four well-trained karate skills was evaluated. In a semi-experimental design, 43 skilled athletes (24 women, 19 men; mean age: 15.88 ± 4.50) executed the pre-test in front of a researcher-made device. Unexpected visual stimuli were presented randomly by the device, and response times of each skill were recorded by a software synced to the device. Then, each of the Karatekas participated in one of three training groups of imagining, namely, internal attention (7 women, 7 men), close-external attention (6 women, 5 men), far-external attention (6 women, 5 men) in 12 sessions, or in a control group (5 women, 2 men). After performing the post-test identical to pre-test, by carrying out a mixed-model analysis of covariance, the results revealed that there was no significant effect of gender, and only close-external imagery resulted in promoting lower body techniques (p<0.05). However, such an effect did not observe for upper body techniques, and effect of keeping focus of attention on body extremities (internal attentional imagery) and on far outcome of movement (far-external attentional imagery) were not significant (p>0.05). The findings suggest, during mental rehearsal, the analogy of athlete’s external attentional strategy to actual task plays an important role on effectiveness of motor imagery. تصویرسازی حرکتی عمل شناختی پیچیده‌ای است که در طول آن فرایند اجرای یک حرکت (از آماده‌سازی تا رسیدن به هدف) در ذهن بازنمایی می‌شود. در پژوهش حاضر، تأثیر دستورالعمل درونی در مقابل بیرونی نزدیک و دور کانونی کردن توجه در طول تصویرسازی حرکتی بر زمان پاسخ چهار مهارت‌ خوب تمرین شده کاراته ارزیابی شد. در یک طرح نیمه تجربی، 43 نفر ورزشکار ماهر (24 زن و 19 مرد، میانگین سنی: 50/4±88/15 سال) پیش‌آزمون را در مقابل یک دستگاه محقق‌ساخته انجام دادند. محرک‌های غیرمنتظره‌ی بینایی به صورت تصادفی توسط دستگاه ارائه و زمان‌های پاسخ هر کدام از مهارت‌ها در یک نرم‌افزار متصل به آن ثبت شد. سپس، هر کدام از کاراته‌کاها در یکی از سه گروه‌ تمرینیِ تصویرسازی توجه درونی (7 زن، 7 مرد)، توجه بیرونی نزدیک (6 زن، 5 مرد) و توجه بیرونی دور (6 زن، 5 مرد) در 12 جلسه و یک گروه کنترل (5 زن، 2 مرد) شرکت کردند. پس از اجرای پس‌آزمون مشابه با پیش‌آزمون، با استفاده از تحلیل کوواریانس چند عاملی، نتایج مشخص کرد اثر جنسیت معنی‌دار نبوده و تنها تصویرسازی توجه بیرونی نزدیک برای فنون پایین‌تنه منجر به بهبود عملکرد شده بود (05/0>p). به‌هرحال، چنین اثری برای فنون بالاتنه مشاهده نشد و تأثیر نگه‌د-اشتن کانون توجه در طول تصویرسازی بر اندام‌های بدن (تصویرسازی توجه درونی) و بر پیامد دور حرکت (تصویرسازی توجه بیرونی دور) معنی‌دار نبود (05/0<p). پیشنهاد می‌شود مشابهت استراتژی توجهی بیرونی ورزشکار به تکلیف واقعی در طول مرور ذهنی نقش مهمی در اثربخشی تصویرسازی حرکتی دارد. https://mbj.ssrc.ac.ir/article_3523_939314105ce8701e67489642ef4d49e8.pdf

پژوهشگاه تربیت بدنی و علوم ورزشی رفتار حرکتی 2538-273X 15 54 2023 12 22 The Effects of the Visual Perspective of a Point-Light Model on the Learning of a Baseball Pitch: A Kinematic Study تاثیر نمای دیداری یک مدل نقاط روشن بر روی یادگیری یک مهارت پرتاب بیسبال: یک مطالعه سینماتیکی 47 60 3867 10.22089/mbj.2023.14292.2079 FA امیر دانا دانشیارگروه تربیت بدنی،واحد تبریز،دانشگاه آزاد اسالمی،تبریز،ایران 0000-0003-0191-7868 میرحمید صالحیان استادیارگروه تربیت بدنی،واحد تبریز،دانشگاه آزاد اسالمی،تبریز،ایران سیما مکاری ساعی استادیارگروه تربیت بدنی،واحد مهاباد، دانشگاه آزاد اسالمی،مهاباد، ایران زهرا چهارباغی استادیارگروه تربیت بدنی،واحد اسلامشهر، دانشگاه آزاد اسلامی،اسلامشهر، ایران Journal Article 2023 02 05 Although previous studies have examined the effects of visual perspective of a video model on learning of motor skills, the effects of visual perspective of a point-light model on observational learning has not been investigated. The purpose of the present study was to investigate the effects of observing a point-light model from the rear and front perspectives on learning a baseball pitch. The participants included 48 male volunteers aged 18-26, who were divided into three groups: rear perspective, front perspective and control. Motor task involved throwing a baseball toward a target. The protocol included a pre-test (including 5 throws), an acquisition phase (including 5 blocks of 5 throws) and a retention test (including 5 throws). In the acquisition phase, the participants of observation groups observed a point-light display corresponding to their group 5 times before performing each training block. All throws were recorded for kinematic analysis. Also, the results of the launches were recorded. The results showed that observing a point-light display is better than not observing the model in learning the movement pattern; but not in the movement outcome. Moreover, observing a model from the rear perspective led to better learning of the movement pattern than observing from the front view. These results suggest that observers are able to extract the necessary information from point-light display to learn a new motor skill. In addition, observing the model from the rear view has a better effect on motor learning than the front view. هرچند تحقیقات قبلی به بررسی تاثیر نمای دیداری مشاهده مدل ویدئویی بر روی یادگیری مهارتهای حرکتی پرداخته اند، تاثیر نمای دیداری یک نمایش نقاط روشن در یادگیری مشاهده ای بررسی نشده است. هدف از تحقیق حاضر بررسی تأثیر مشاهده نمایش نقاط روشن از نماهای دیداری پشت و جلو بر روی یادگیری یک مهارت پرتاب بیسبال بود. شرکت کنندگان شامل 48 داوطلب مرد 18 تا 26 ساله بودند که به سه گروه نمای پشت، نمای جلو و کنترل تقسیم شدند. تکلیف حرکتی شامل پرتاب توپ بیسبال به سمت یک هدف بود. پروتکل تحقیق شامل پیش آزمون (شامل 5 پرتاب)، دوره اکتساب (شامل 5 بلوک 5 پرتابی) و آزمون یادداری (شامل 5 پرتاب) بود. در مرحله اکتساب، شرکت کنندگان گروه های مشاهده قبل از اجرای هر بلوک تمرینی به تعداد 5 بار نمایش نقاط روشن مربوط به گروه خود را مشاهده کردند. تمام پرتابها برای تحلیل سینماتیکی ضبط شدند. همچنین، نتایج پرتابها ثبت گردید. نتایج نشان داد که مشاهده مدل نقاط روشن بهتر از عدم مشاهده مدل در یادگیری الگوی حرکتی می باشد؛ اما بر روی نتیجه حرکت تاثیر متفاوتی ندارد. همچنین، مشاهده یک مشاهده مدل از نمای پشت منجر به یادگیری بهتر الگوی حرکتی نسبت به مشاهده آن از نمای جلو شد. این نتایج نشان می دهد که مشاهده کنندگان قادر به دریافت اطلاعات ضروری از نمایش نقاط روشن برای یادگیری یک مهارت حرکتی جدید هستند. همچنین، مشاهده مدل از نمای پشت نسبت به نمای جلو تاثیر بهتری بر روی یادگیری حرکتی دارد. https://mbj.ssrc.ac.ir/article_3867_8e54d6b523b279543ac12a0f7333cd3c.pdf

پژوهشگاه تربیت بدنی و علوم ورزشی رفتار حرکتی 2538-273X 15 54 2023 12 22 The effect of cognitive attentional focus instructions on Muscle Efficiency and Motor Performance of Skilled Individuals تأثیر دستورالعمل‌های کانون توجه بر کارآمدی عضلانی و عملکرد حرکتی افراد ماهر 61 78 4135 10.22089/mbj.2024.15624.2126 FA کریم بهارلویی دانشکده تربیت‌بدنی، دانشگاه پونا هند، پونا، هند. 0009-0009-4745-5903 وی اس وانگواد دانشکده تربیت‌بدنی، دانشگاه پونا هند، پونا، هند. Journal Article 2023 09 24 The aim of study was investigate the effect of focus of attention instructions on muscle efficiency and motor performance of skilled Individuals. In this semi-experimental study with a pre-test-post-test research design, 30 skilled male golfers with an age range of 25 to 35 years were voluntarily selected and randomly divided into 3 groups of 10: external focus, internal and control group. In the pre-test, the participants performed 20 golf Putting trials; Also, EMG of deltoid, subscapular and Pronator teres muscles were also recorded. The intervention phase was carried out in 3 consecutive days, and on each day, the subjects performed 20 golf Putting, also, the EMG of the muscles was recorded simultaneously with the execution of the golf Putting. After the training sessions, the golf shot post-test was performed in 20 trials similar to the pre-test. Also, in the post-test phase, similar to the pre-test, the EMG of the deltoid, subscapular and Pronator teres muscles was also recorded. The data was analyzed by the Mix variance analysis method. The results of the behavioral section showed that there is a significant difference between the accuracy of the golf putting in the research groups; that these differences were in favor of the external focus group. Also, the results of this research in the neurophysiological section showed that among the research groups, the external focus group led to a significant decrease in the average activity of the muscles, which resulted in greater economy of movement and smoother movement. هدف از این تحقیق بررسی اثر دستورالعمل‌های کانون توجه بر کارامدی عضلانی و عملکرد حرکتی افراد ماهر بود. طرح تحقیق پیش‌آزمون- پس‌آزمون، 30 گلف باز ماهر مرد با دامنه سنی 28 تا 32 سال به‌صورت داوطلبانه انتخاب، و به‌صورت تصادفی در 3 گروه 10 نفری توجه بیرونی، درونی و کنترل قرار گرفتند. شرکتکنندگان در پیش‌آزمون، به اجرای 20 کوشش ضربه گلف پرداختند؛ و همچنین EMG عضلات دلتوئید، تحت کتفی و درون گرداننده گرد نیز ثبت گردید. مداخله در 3 روز متوالی انجام گرفت که در هرروز، آزمودنی‌ها 20 ضربه گلف را اجرا کردند و همچنین هم‌زمان با اجرای ضربات EMG عضلات نیز ثبت گردید. بعد از اتمام جلسات تمرین، پس‌آزمون ضربه گلف در 20 کوشش مشابه با پیش‌آزمون اجرا گردید. همچنین در مرحله پس‌آزمون مشابه با پیش‌آزمون EMG عضلات دلتوئید، تحت کتفی و درون گرداننده گرد نیز ثبت گردید. دادهها به روش تحلیل واریانس مرکب تحلیل شد. نتایج در بخش رفتاری نشان داد که بین دقت ضربه گلف در گروه‌های تحقیق تفاوت معناداری وجود دارد؛ که این تفاوت‌ها به نفع گروه توجه بیرونی بود. همچنین نتایج این تحقیق در بخش نوروفیزیولوژیکی نشان داد که از بین گروه‌های تحقیق گروه کانون توجه بیرونی منجر به کاهش معناداری در میانگین فعالیت عضلات شد که این کاهش نتیجه در اقتصاد بیشتر حرکت و روان‌تر بودن حرکت می‌دهد. این پژوهش نشان می‌دهد که در هر دو بخش رفتاری و نوروفیزیولوژیکی یک استراتژی کانون توجه بیرونی می‌تواند جهت بهبود دقت ضربه و کاهش فعالیت الگوی عضلانی در افراد ماهر مفید و مؤثر باشد. https://mbj.ssrc.ac.ir/article_4135_46fc943ecd56441056a560ba37d0b9e8.pdf

پژوهشگاه تربیت بدنی و علوم ورزشی رفتار حرکتی 2538-273X 15 54 2023 12 22 Nature-based Physical Activity: A Semi-Experimental Study of the Effect of Gardening Activities on Children’s Perceptual-Motor development and drawing index فعالیت بدنی طبیعت محور: مطالعه نیمه تجربی تاثیر فعالیت‌های باغبانی بر رشد ادراکی- حرکتی و شاخص‌های ترسیمی کودکان 79 96 4192 10.22089/mbj.2024.14484.2084 FA فائزه زمانیان گروه تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه هنر، تهران، ایران 0000-0003-0433-9602 الهام فروزنده گروه روان‌شناسی، واحد نایین، دانشگاه آزاد اسلامی، نایین، ایران مجید وصالی گروه تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه فنی وحرفه‌ای، تهران، ایران Journal Article 2023 03 01 The aim of present study was to investigate the effect of nature-based physical activity with a focuse on gardening on visual-motor coordination and drawing indices of female 5-year-old children. For this purpose, 30 children from Isfahan without attending preschool were selected by available sampling method and randomly divided into two groups: 1) experimental groups (15 people) and 2) control group (15 people). After the pre-test, the experimental group trained in the nature-based physical activity protocol including eight session, 60-minute per sessions (twice a week). Then both groups participated in the post-test. Visual-motor and shape drawing were evaluated by the Bander Gestalt test. The data was analyzed using SPSS-24 software in two descriptive sections including (mean and standard deviation) and inferential (analysis of Variance for the effectiveness of nature-based physical activity). The results showed that nature-based physical activity exercises with gardening performance had a significant positive effect on visual-motor coordination and drawing indices of 5-year-old children. The difference between the experimental and the control groups showed that the children who were active in the nature environment significantly had better visual-motor coordination and drawing indices. In general, nature-based physical activity and gardening help children to develop their sensory-motor skills, including writing and drawing skills, to enter school. هدف از مطالعه حاضر بررسی تاثیر فعالیت‌بدنی طبیعت‌محور مبتنی بر باغبانی، بر هماهنگی بینایی-حرکتی و شاخص‌های ترسیمی کودکان دختر 5 سال بود. بدین منظور، به روش نمونه‌گیری در دسترس تعداد 30 نفر از کودکان شهر اصفهان بدون سابقه حضور در پیش دبستانی انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش (15 نفر) و گروه کنترل (15 نفر) قرار گرفتند. پس از برگزاری پیش‌آزمون، گروه آزمایش در پرتکل فعالیت‌‌بدنی طبیعت‌محور شامل هشت جلسه 60 دقیقه ای (دو بار در هفته) تمرین‌کردند. سپس هر دو گروه در پس‌آزمون شرکت کردند. بینایی-حرکتی و ترسیم شکل توسط آزمون بندرگشتالت ارزیابی‌شد. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار ‏SPSS-24‎‏ در ‏دو ‏بخش توصیفی شامل (میانگین و انحراف معیار) و استنباطی (آزمون ‏تحلیل کوواریانس برای اثربخشی فعالیت‌بدنی طبیعت‌محور) مورد تجزیه ‌و تحلیل قرارگرفت. نتایج نشان داد که تمرینات فعالیت‌بدنی طبیعت‌محور مبتنی بر باغبانی بر هماهنگی بینایی-حرکتی و شاخص‌های ترسیمی کودکان پنج ساله تاثیر معنی‌دار دارد (05/0> p). تفاوت بین دو گروه آزمایش و کنترل نشان داد که کودکانی که در محیط طبیعی فعالیت داشتند به طور معنی‌دار هماهنگی بینایی-حرکتی و شاخص‌های ترسیمی بهتری داشتند (05/0> p). به طور کلی، فعالیت بدنی طبیعت محور و باغبانی به کودکان کمک می‌کند تا برای ورورد به مدرسه مهارت‌‌های حسی-حرکتی از جمله مهارت‌های نگارشی و ترسیمی خود را بیشتر رشد دهند. https://mbj.ssrc.ac.ir/article_4192_cd474f6341aeffd65f93084d0dae3453.pdf

پژوهشگاه تربیت بدنی و علوم ورزشی رفتار حرکتی 2538-273X 15 54 2023 12 22 Comparing the effectiveness of linear and non-linear training on metacognitive knowledge and Learning soccer dribbling skills مقایسه اثربخشی آموزش خطی و غیرخطی بر دانش فراشناختی و یادگیری مهارت دریبل فوتبال 97 118 4200 10.22089/mbj.2024.15205.2110 FA حسن میرعالی دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی- دانشگاه ارومیه جلال دهقانی زاده عضو هیئت علمی/ دانشکده علوم ورزشی /دانشگاه ارومیه / ارومیه/ ایران 0000-0002-9324-3444 فرزاد ملکی استادیار، گروه تربیت بدنی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. 0000-0002-5323-3022 Journal Article 2023 06 30 In recent studies of physical education teaching and learning, cognitive and metacognitive functions have been studied in addition to physical factors. However, the complexity of teaching methods and individual differences has created significant challenges for experts in teaching motor and cognitive skills. The purpose of the research was to compare the effectiveness of linear and non-linear training on metacognitive knowledge and learning soccer dribbling skills of children. The current research was semi-experimental with two experimental groups and three measurement times. The statistical population was 9-11-year-old male students of Andimshek city, and 72 children were selected as a sample using the available purposeful sampling method, and they were randomly divided into two groups of 36 people, linear pedagogy with an average age of 10.34±0.81 and non-linear pedagogy with an average age of 10.08±0.73. Yeagley dribble skills test and Metacognitive Behavior Questionnaire of Papaiano et al (2012) were used to measure the measurements. Data were analyzed by Anova with repeated measure and Independent t test. The intra-group results showed that both linear and non-linear training groups improved soccer skills, declrative knowledge, procedural, conditionals and metacognitive knowledge in general (P≤0.05). The intergroup results showed that the effectiveness of non-linear training was higher than linear training (P≤0.05). Interventions based on non-linear pedagogy compared to linear pedagogy cause more improvement and effectiveness in children's metacognitive knowledge and soccer dribbling skills. Therefore, teachers and trainers are suggested to improve children's motor and metacognitive skills use pedagogy based on non-linear principles instead of using traditional usage pedagogy. در مطالعات اخیر آموزش و تدریس تربیت‌بدنی علاوه بر فاکتورهای جسمانی، کارکردهای شناختی و فراشناختی نیز مورد بررسی قرار گرفته است، اما پیچیدگی شیوه‌های آموزشی و اصل تفاوت‌های فردی، چالش‌های فراوانی برای متخصصین امر آموزش مهارت‌های حرکتی و شناختی ایجاد کرده است. هدف تحقیق مقایسه اثربخشی آموزش خطی و غیرخطی بر دانش فراشناختی و یادگیری مهارت دریبل فوتبال کودکان بود. پژوهش حاضر از نوع نیمه تجربی با دو گروه تجربی و سه زمان اندازه‌گیری بود. جامعه‌آماری دانش‌آموزان پسر 11-9 سال شهرستان اندیمشک بودند و به روش نمونه‌گیری هدفمند در دسترس 72 کودک به عنوان نمونه انتخاب شدند و به طور تصادفی به دو گروه 36 نفری آموزش خطی با میانگین سنی 81/0±34/10 و آموزش غیرخطی با میانگین سنی 73/0±08/10 تقسیم شدند. از آزمون دریبل فوتبال اییگلی و پرسشنامه رفتار فراشناختی پاپایانو و همکاران (2012) برای سنجش متغیرها استفاده شد. داده‌ها با آزمون تحلیل واریانس مکرر و t مستقل تجزیه و تحلیل شدند. نتایج درون گروهی نشان داد که هر دو گروه آموزش خطی و غیرخطی باعث بهبود مهارت دریبل فوتبال، دانش اخباری، رویه‌ای، شرطی و به طور کلی دانش فراشناختی شدند (05/0≥P). نتایج بین گروهی نشان داد که اثربخشی آموزش غیرخطی نسبت به آموزش خطی بیشتر بود. مداخلات مبتنی بر آموزش غیرخطی نسبت به مداخلات مبتنی بر آموزش خطی باعث بهبود و اثربخشی بیشتر در دانش فراشناختی و مهارت دریبل فوتبال کودکان می‌شوند. بنابراین به معلمان و مربیان پیشنهاد می‌شود برای بهبود مهارت‌های حرکتی و فراشناختی کودکان از آموزش‌های مبتنی بر اصول غیرخطی بجای استفاده از آموزش خطی استفاده کنند. https://mbj.ssrc.ac.ir/article_4200_86dba86754c0ad93997a11fa947d97b2.pdf

پژوهشگاه تربیت بدنی و علوم ورزشی رفتار حرکتی 2538-273X 15 54 2023 12 22 The effect of autonomy support on learning overhand throw in elementary school students اثر حمایت خودمختاری بر یادگیری تکلیف پرتاب از بالای شانه دانش‏ آموزان مقطع ابتدایی 119 132 4201 10.22089/mbj.2024.16163.2134 FA عادله احمدی نژاد کارشناس ارشد رفتار حرکتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران عهدیه یداله زاده استادیار گروه تربیت بدنی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران صالح رفیعی عضو هیات علمی پژوهشگاه تربیت بدنی 0000-0003-1230-1102 Journal Article 2024 01 06 This study was conducted to explore the effect of autonomy support on learning overhand throw in elementary school students. This research was semi-experimental with a pre-posttest design with a control group. Fifty-four girls from an elementary school in Astana Ashrafieh city were selected and asked to learn the task of throwing with the non-dominant hand towards a target consisting of several circles on the wall. After the pre-test, these children were placed in one of 3 groups: task-relevant choices, task-irrelevant choices, and yoked group. Subsequently, the participants were asked to participate in the acquisition phase (5 blocks of 10 trials) and one day after that they participated in the retention and transfer tests. Pre-test, retention and transfer scores were analyzed in separate one-way analyses of variance (ANOVAs). In the practice phase, scores were analyzed in a 3 (groups) x 5 (block) analysis of variance (ANOVA) with repeated measures on the last factor. The analysis showed that task-relevant (p= 0/019) and task-irrelevant (p= 0/002) choice groups were able to perform better in the retention test as compared to the yoked group. Nevertheless, in the transfer test, only the task-relevant choice group (p= 0/017) was able to perform better as compared to the yoked group. It seems that, at least for children, task-relevant choices can have both information- and motivation-based effectiveness. این پژوهش با هدف تعیین اثر حمایت خودمختاری بر یادگیری تکلیف پرتاب از بالای شانه دانش‏آموزان مقطع ابتدایی انجام شد. پژوهش از نوع نیمه تجربی با طرح پیش‏آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود که طی آن 54 دانش‏آموز مقطع ابتدایی از یک مدرسه در شهرستان آستانه اشرفیه به‌صورت در دسترس انتخاب و از آنان خواسته شد تا به‌صورت میدانی، تکلیف پرتاب با دست غیر برتر به سمت هدفی متشکل از چندین دایره روی دیوار را فراگیرند. این کودکان پس از پیش‏آزمون دریکی از ۳ گروه انتخاب‏ مرتبط با تکلیف (کنترل زمان مشاهده فیلم آموزشی)، انتخاب غیر مرتبط با تکلیف (کنترل رنگ توپ) و گروه همتاشده قرار گرفتند. متعاقباً، شرکت‏کنندگان در مرحله اکتساب شرکت کردند (پنج بلوک ده کوششی) و یک روز پس‌ازآن در آزمون‏های یادداری و انتقال نیز شرکت کردند. برای تحلیل داده‏ها از آزمون‏های تحلیل واریانس یک‏راهه در پیش‏آزمون، یادداری و انتقال و همچنین از تحلیل واریانس مرکب در مرحله اکتساب استفاده شد. بررسی و تحلیل عملکرد این کودکان نشان داد که گروه‏ دارای حق انتخاب مرتبط با تکلیف (019/0 =p) و گروه دارای حق انتخاب غیر مرتبط با تکلیف (002/0 =p) توانستند در مرحله یادداری اجرای بهتری در مقایسه با گروه همتاشده داشته باشند. بااین‌وجود، در مرحله انتقال تنها گروه‏ انتخاب مرتبط با تکلیف توانست اجرای بهتری در مقایسه با گروه همتاشده داشته باشد. (017/0 =p). این‏گونه به نظر می‏رسد که حداقل برای کودکان، انتخاب‏های مرتبط با تکلیف می‏تواند هر دو اثر مثبت اطلاعات محور و انگیزش‏محور را داشته باشد. https://mbj.ssrc.ac.ir/article_4201_0530e22dea41e24a039563139cdc215e.pdf

پژوهشگاه تربیت بدنی و علوم ورزشی رفتار حرکتی 2538-273X 15 54 2023 12 22 The relationship between developmental affordances and perceived motor competence in preschool children ارتباط بین فراهم‌سازهای رشدی با شایستگی حرکتی ادارک‌شده در کودکان پیش‌دبستانی 133 148 4282 10.22089/mbj.2024.13680.2108 FA مالک احمدی گروه تربیت بدنی و علوم ورزشی، واحد ارومیه، دانشگاه آزاد اسلامی، ارومیه، ایران 0000-0003-3118-8491 زیبا مولاخواه گروه تربیت بدنی و علوم ورزشی، واحد ارومیه، دانشگاه آزاد اسلامی، ارومیه، ایران Journal Article 2023 07 02 The relationship between developmental affordances and child's actual motor competence has been well determined. However, this relationship about their perceived motor competence has not yet been examined. The aim of this study was to determine the relationship between affordances and perceived motor competence in Preschool children. The research method was a descriptive correlational study. The research sample included 192 children and their parents from preschool centers. Scales used to gather data include the affordances for motor behavior of schoolchildren and the pictorial scale of perceived movement skill competence for young children. The Pearson correlation coefficient and the regression analysis results showed that the affordance dimension of game materials predicts the perceived motor competence of locomotor skills; The affordance dimensions of the home and school characteristics significantly predict the perceived motor competence of ball skills; The affordance dimensions of the home and school characteristics, and game material predict total perceived motor competence. Overall, these findings suggest that developmental affordances play an important role in the perception of movement competence in preschool children. Therefore, it is suggested that parents and educators pay more attention to providing developmental affordances such as home and school characteristics, and game material in order to promote the perceived motor competence of preschool children and achieve favorable outcomes. با وجود مشخص شدن ارتباط بین فراهم‌سازهای رشدی و شایستگی ‌حرکتی واقعی کودکان، این ارتباط درباره شایستگی‌حرکتی ادراک‌شده، هنوز بررسی نشده است. هدف این پژوهش، بررسی ارتباط بین فراهم‌سازهای رشدی با شایستگی حرکتی ادارک‌شده در کودکان پیش‌دبستانی بود. روش تحقیق، توصیفی از نوع همبستگی بود. نمونه تحقیق شامل 192 نفر از کودکان و والدین‌شان از مراکز پیش‌دبستانی بودند. از پرسشنامه‌ فراهم‌سازهای رفتار‌حرکتی برای کودکان مدرسه و مقیاس تصویری شایستگی حرکتی ادراک‌شده کودکان، برای گردآوری داده‌ها استفاده شد. نتایج ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون نشان داد مولفه فراهم‌ساز مواد‌بازی پیش‌بین‌کننده شایستگی حرکتی ادراک‎‌شده مهارت‌های جابجایی می‌باشد؛ مولفه‌های فراهم‌ساز ویژگی‌های خانه و ویژگی‌های مدرسه پیش‌بین‌کننده شایستگی حرکتی ادراک‌شده مهارتهای توپی می‌باشد؛ مولفه‌های فراهم‌ساز مواد‌بازی، ویژگی‌های خانه، و ویژگی‌های مدرسه پیش‌بین‌کننده شایستگی حرکتی ادراک‌شده کل مهارت‌های حرکتی می‌باشد. درکل، یافته‌ها بیانگر آن است که فراهم‌سازهای رشدی نقش مهمی در شایستگی حرکتی ادراک‌شده مهارت‌های حرکتی بنیادی کودکان پیش‌دبستانی دارند. بنابراین، پیشنهاد می شود جهت ترفیع شایستگی حرکتی ادراک‌شده کودکان پیش دبستانی و دستیابی به پیامدهای مطلوب آن، والدین و مربیان توجه بیشتری بر برخی فراهم سازهای رشدی مانند ویژگی های خانه و مدرسه، و مواد بازی داشته باشند. https://mbj.ssrc.ac.ir/article_4282_f60ce002e5182e7b99a8a59b6d865a12.pdf