اثر بازخورد خود کنترلی بر یادگیری تکلیفی پرتابی در کودکان 10 ساله مبتلا به اختلالات طیف اوتیسم شهر همدان

اشتری, محمدرضا

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسنده

محمدرضا اشتری

دانشجوی دکترا دانشگاه تهران

چکیده

هدف از پژوهش حاضر مطالعه اثر بازخورد خود کنترلی بر یادگیری تکلیفی پرتابی در کودکان 10 ساله مبتلا به اختلالات طیف اوتیسم شهر همدان بود. نمونه آماری پژوهش شامل 20 کودک 10 ساله مبتلا به اختلالات طیف اوتیسم بود که بصورت تصادفی در دو گروه بازخورد خودکنترلی و جفت شده قرار گرفته و به تمرین مهارت پرتاب کیسه 100 گرمی لوبیا با دست غیر برتر در 6 بلوک 10 کوششی پرداختند، به منظور ممانعت از آگاهی نسبت به نتایج از عینک غواصی بدون دید استفاده گردید. در طول تمرین به گروه بازخورد خودکنترلی هر زمان از سوی آنها درخواست می شد بازخوردی که نشان دهنده جهت و اندازه خطا بود بصورت کلامی ارائه می شد در همین زمان به فرد جفت شده با آزمودنی در گروه بازخورد خودکنترلی نیز همان برنامه بازخوردی ارائه گردید، تنها تفاوت دو گروه توانایی کنترل دریافت بازخورد از سوی آزمودنیها بود. پس از 24 ساعت آزمودنیها در آزمون یادداری که شامل انجام 10 کوشش بدون دریافت بازخورد بود شرکت نمودند. تجزیه و تحلیل داده ها از طریق آزمون ANOVA با اندازه گیریهای مکرر و آزمون تی نشان داد، تفاوت مابین گروه بازخورد خود کنترلی و گروه جفت شده در طول مرحله اکتساب معنی دار نبود ولی در آزمون یادداری این تفاوت معنی دار بود (05/0p≤). این یافته ها تایید مجددی بر این نکته می باشد که ارائه بازخورد بصورت خود کنترلی حتی در کودکان با اختلالات ژنتیکی بدلیل درگیری فعالانه تر یادگیرنده در فرآیند یادگیری و افزایش انگیزش در یادگیرنده، برای یادگیری سودمند می باشد.

کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله [English]

The effect of self-controlled feedback on learning of a throwing task in 10 years old children with autism spectrum disorder in Hamadan city

نویسنده [English]

Mohammadreza Ashtari

چکیده [English]

The aim of present study was examine the effect of self-controlled feedback on learning of a throwing task in 10 years old children with Autism spectrum disorder in Hamadan city. The subjects of the study included 20 children (10 years old) who suffered with Autism spectrum disorder in Hamadan city that assigned to self-controlled and yoked groups randomly and practiced throwing of 100 (gr) bean bag with non-dominant hand and eyes closed, in order to prevent of knowledge of their results. During the acquisition phase, we gave to our self-controlled group verbal feedback, whenever they asked for it which included direction and amounts of their performance, in the same time the yoked group replicated the feedback schedules of their counterparts in self-controlled group without any choice, the only difference was the ability of control feedback. After 24 hours participants performed retention test which included performing of 10 trials without any feedback. The analysis of data with ANOVA, repeated measure and T test showed that, in acquisition phase, differences between self-controlled feedback and yoked groups was not significant but it was significant in retention test (p≤ 0.05). These finding confirm that self-controlled feedback even in children with genetically disorder due to more active involvement in learning process and increase of motivation is more beneficial for learning.

کلیدواژه‌ها [English]

Autism
self-controlled feedback
Retention
Performance
Learning

مراجع

1) Adams J A. A closed-loop theory of motor learning. J Motor Behav. 1971; 3(1): 111-50.

2) Bilodeau E A, Bilodeau I M, Schumsky D A. Some effect of introducing and withdrawing knowledge of results early and late in practice. J Exp Psychol. ‌1959; 58(5): 142-4.

3) Wulf G, Chiviacowsky S, Schiller E, Ávila L T G. Frequent external-focus feedback enhances motor learning. Front Psychology.2010; 11(1):190-6.

4) Badets A, Bladin Y. The role of knowledge of results frequency in learning through observation. J Motor Behav. 2004; 36(3): 62-70.

5) Bruechert L, Lai Q, Shea C H. Frequency of knowledge of results affect retention. NASPSPA Congress Abstract; 2001: 124-5.

6) Deakin Y, Poteau L. The role of scheduling of learning through observation. J Motor Behav. 2000; 32(3): 268-76.

7) Eaves D, Breslin G, Robinson E, Van Schaik P, Spears I. The short-term effects of real-time virtual reality feedback on motor learning in dance. Resence: Teleoperators and Virtual Environments. 2011; 20‌(1): 62-77.

8) Salmoni A W, Schmidt R A, Walter C B. Knowledge of results and motor learning‌: A review and critical reappraisal. Psychol Bull. 1984; (95): 355-86.

9) Wrisberg C A, Wulf G. Diminishing the effect of reduced frequency of knowledge or results on generalized motor program learning. Journal of Motor Behavior. 1997; (1): 17-26.

10) Wulf G, Schmidt R A. Feedback-induced variability and the learning or generalized motor programs. J Motor Behav.1994; (26):348-61.

11) Young D E, Schmidt R A. Knowledge of performance and learning. Manuscript in Preparation. Los Angeles: University of California; 1990.

12) Janelle C M, Barbara D A, Frehlich S G, Tennant L K, Gauraugh J H. Maximizing performance effectiveness through videotape replay and a self-controlled learning environment. Res Q Exercise Sport. 1997; 68(5): 269-79.

13) Chiviacowsky S, Wulf G. Self-controlled feedback is effective it is based on the learner’ performance. Res Q Exercise Sport. 2005; 76(6): 42-48.

14) Chiviacowsky S, Wulf G, Medeiros F. Learning benefits of self-controlled knowledge of results in 10-years-old children. Res Q Exercise Sport. 2008; 79(3): 405-10.

15) Chiviacowsky S, Wulf G. Self – control feedback: Does it enhance learning because Performances get feedback when they need it. Res Q Exercise Sport. 2002; 73(4): 408-15.

16) نزاکت‌الحسینی مریم، بهرام عباس، شفیع‌زاده محسن، فرخی احمد. اثر بازخورد خودکنترلی بر یادگیری زمان‌بندی نسبی و مطلق. نشریۀ علوم حرکتی و ورزشی. 1388؛ (13): 56ـ43.

17) نزاکت‌الحسینی مریم، بهرام عباس، فرخی احمد. اثر بازخورد خودکنترلی بر یادگیری برنامۀ حرکتی تعمیم‌یافته و پارامتر طی تمرین بدنی و مشاهده‌ای. نشریۀ پژوهش در مدیریت ورزشی و رفتار حرکتی. 1391؛ (4): 36ـ28.

18) 18 . Hartman J. An investigation of learning advantages associated with self – control: Theoretical explanation and practical application. ProQuest Information and Learning Company. 2005; 20(1): 54-9.

19) Nguyen T V. Self – controlled feedback and activity level in learning a simple movement skill. A Thesis Presented for the Master of Science Degree. Knoxville: The University of Tennessee; 2008.

20) Paterson J T, Carter M. Learner regulated knowledge of results during the acquisition of multiple timing goals. Hum Movement Sci. 2010; 29(2): 214-27.

21) Wulf G. Self – controlled practice enhances motor learning: Implication for physiotherapy. Retrieved Oct. 20; 2006, from http: //www.Elsevier.ltd.

22) Chiviacowsky S, Wulf G, Medeiros F. Self-controlled feedback in

23) 10-year-old children: Higher feedback frequencies enhance learning. Res Q Exercise Sport. 2008; 79(4): 122-7.

24) Jasmhn E, Couture M, McKinley P, Reid G, Fombonne E, Gisel E. Sensory – motor and daily living skills of preschool children with Autism spectrum disorders. J Autism Dev Disord. 2009; 39(2): 231- 41.

25) Kientz M A, Dunn W. A comparison of the performance of children with and without Autism on the sensory profile. Am J Occup Ther. 1997; 3(1): 3-5.

26) Machado C, Chiviacowsky S, Marques A. Motor learning and down syndrome: Effects of the frequency of knowledge of results in motor skill learning. Proceedings of the 27 National Congress of Physical Education. Rio Grande do Sul, Brazil; 2008.

27) Chiviacowsky S, Wulf, G, Machado C, Rydberg, N. Self – controlled feedback enhances learning in adults with down syndrome. Original Article. 2012; 16(1): 191-6.

28) Hemayattalab R, Arabameri E, Pourazar M, Dehestani ardakani M, Kashefi M. Effects of self-controlled feedback on learning of a throwing task in children with spastic hemiplegic cerebral palsy. Res Dev Disab. 2013; 34(9): 2884-9.

29) احمدی سید‌جعفر، صفری طیبه، همتیان منصوره، خلیلی زهرا. بررسی شاخص‌های روان‌سنجی آزمون تشخیصی اوتیسم (GARS). مجلۀ پژوهش‌های علوم شناختی و رفتاری. 1390؛ (1): 104ـ87.

30) 29. Zimmerman B J, Bonner S, Kovach R. Developing self-regulated learners: Beyond achievement to self-efficacy. American Psychological Association. 1996; 38‌(6): 367.

31) 30. Zimmerman B J. Attaining self- regulation: A social cognitive perspective. Handbook of Self-Regulation. Sam Diego, CA: Academic Press; 2000.

اثر بازخورد خود کنترلی بر یادگیری تکلیفی پرتابی در کودکان 10 ساله مبتلا به اختلالات طیف اوتیسم شهر همدان

مراجع

مراجع

دوره 7، شماره 19 - شماره پیاپی 19بهار 1394فروردین 1394صفحه 79-90

دوره 7، شماره 19 - شماره پیاپی 19
بهار 1394
فروردین 1394
صفحه 79-90